课堂的门，正在被推开。
福建莆田，湄洲湾职业技术学院信息工程系的一间实训室里，副教授朱敏和几位年轻教师围坐在笔记本前，逐字逐句打磨一份教学设计。“这个单元的教学目标要更贴合企业岗位需求，我们把人工智能的实操案例融入进去，学生学起来才有针对性。”桌上摊开的笔记本，密密麻麻写满了修改意见。
这样的场景，在过去900多天里反复上演。从2023年9月启动到2026年4月收官，一场覆盖全体专业课专任教师的“能力大练兵”，在这所高职院校悄然改变着每一间教室的生态。数据显示，专业课专任教师参评率达100%，通过率从初期的66.57%跃升至92.45%。
2026年全国两会政府工作报告明确提出“提升职业学校办学能力，建设特色鲜明高职院校”。教育部等五部门近日联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，部署“AI for教师发展”行动。当政策东风劲吹时，湄洲湾职业技术学院的这场师资淬火，恰逢其时。
收官：27个人的“最后一课”
4月的莆田，春意正浓。湄洲湾职业技术学院2025—2026学年第二学期教师职教能力测评现场评审如期举行。
27名教师站上讲台，迎接他们的是“线上材料评审+现场说课答辩”的双线考核。评审席上，校内教学督导、已通过测评的优秀教师代表、行业企业专家共同组成评审组，目光聚焦于三个维度——能力导向、工学融合、数字赋能。
自动化工程系5人、化学工程系3人、工艺美术系4人、医学健康系2人、建筑工程系2人、学前教育系1人、信息工程系1人……这份名单背后，是各系部最后一批尚未通过测评的专任教师。部分行政兼课人员同步参评，确保“不落一人”。
现场，每位教师需完成课程整体设计与单元教学设计的说课，并接受专家提问。医学健康系教师陈加妹展示的《基础护理学》课程设计，将临床真实案例拆解为教学任务，让技能训练与岗位需求无缝对接。“测评让我重新审视教学理念，从‘知识传授’转向‘能力培养’，课堂更有针对性了。”她说。
青年教师王志挺则把“人工智能”嵌入了《大学生职业生涯规划》课堂。“让人工智能成为提升教学质量的‘新引擎’。”他的尝试，与教育部“AI for教师发展”行动方向不谋而合。
机制：一把尺子量到底，也有温度
严把能力关，不等于冷冰冰的考核。
面对最后一批尚未通过的教师，学院逐一摸底、分类施策：产假教师延后参评，出国读博教师开通线上提交通道，年满55周岁教师自愿报名，无正当理由未参评者约谈提醒。
“考虑到不同教师的实际情况，我们力求在标准与温度之间找到平衡。”质量发展处处长蔡雪敏说。
同步运转的，是一套“一对一”精准帮扶机制。学院从已通过测评的教师中遴选出48人组建“导师库”，为每一位参评教师配备指导教师。信息工程系朱敏副教授便是其中之一。从课程整体设计到单元教学实施，从教学方法创新到实操环节优化，他与参评教师逐一打磨、反复推敲。“职教能力的提升不是一蹴而就的，需要耐心指导、共同进步。”朱敏说。
数据显示，近几轮测评参评教师提交的教学设计整体质量显著提升，线上评审得分普遍提高。
测评结果并非束之高阁。学院明确，职教能力测评结果与职称晋升、名师推选直接挂钩。“以评促教、以导促教”的机制，正在落地生根。
裂变：从一个人的成长到一群人的蜕变
测评不是终点。两年来，依托测评成果，学院已孵化出多门精品课程、教学改革课题及活页式教材。2025年职教活动月专场上，5位以优秀等级通过测评的教师登台展示——信息工程系范骋宇、医学健康系卢州峰、自动化工程系陈宁义、工艺美术系林婷、学前教育系王惠涵。他们的课程设计既立足专业深耕，又融合产教实践，成为全院教师观摩的样本。
从“试点启动”到“全面覆盖”，从66.57%到92.45%，数字跃升的背后，是近300名教师在6轮测评中的持续淬炼。教育部2026年2月印发的《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》明确提出“细化教师能力清单”，湄洲湾职业技术学院的实践，正是这一要求在一线课堂的落地回响。
下一程：把能力刻进制度里
当前，第二期“双高建设计划”已全面启动，聚焦“办学能力高水平、产教融合高质量”。湄洲湾职业技术学院副院长阮春高表示，学院将持续完善“培训—测评—反馈—提升”闭环机制，推动职教能力培训常态化、制度化。
下一步，学院将深化专业、课程、教材、教师、实习实训一体化改革，推动课程内容与职业标准对接、教学过程与企业实践融合。以师资能力提升为支点，撬动职业教育关键办学能力的整体跃升。
从一间实训室里的反复打磨，到全院课堂生态的系统重塑，湄洲湾职业技术学院用900天时间，写下了一份关于“强师”的答卷。答卷的最后一页，写着同一句话：测评收官，改革不止。